Les Avatars dans l'Enseignement Supérieur : Outil Pertinent ou Distraction Numérique ?

Lorsque nous parlons d'avatars, il ne s'agit pas de personnages de dessins animés ou de filtres — nous parlons de représentations numériques réalistes de personnes réelles, souvent créées à partir d'une image fixe, qui peuvent parler et bouger naturellement. Dans l'éducation, ils offrent un moyen de présenter, de guider et de créer du lien lorsque le tournage ou la présence physique sont tout simplement impossibles.

 

 

 

Explorons comment les avatars peuvent soutenir l'enseignement, la narration d'histoires et l'engagement dans un secteur soumis à une forte pression numérique.

 

La visibilité académique ne se limite plus à se présenter dans les amphithéâtres ou à publier dans des revues. Il s'agit désormais d'être présent dans de multiples espaces numériques — en direct et enregistré, formel et informel — et de le faire avec cohérence, clarté et soin. Entre les conférences hybrides, l'apprentissage en ligne et les exigences purement liées au temps des enseignants, la pression pour être visible, engageant et efficace sur toutes les plateformes ne cesse de croître.

 

Une chose qui gagne tranquillement du terrain ? Les avatars.

 

Ils apparaissent dans des webinaires, des modules asynchrones, des discours réflexifs et des contenus d'apprentissage numériques. Mais sont-ils juste une tendance passagère, ou offrent-ils quelque chose de véritablement utile dans l'enseignement supérieur ?

 

Nous avons exploré cette question à travers notre propre travail avec des universitaires — et la réponse est : cela dépend de la manière dont vous les utilisez.

 

Il ne s'agit pas de remplacer les personnes. Il s'agit d'offrir des alternatives flexibles et réfléchies pour soutenir la communication dans des espaces de plus en plus numériques.

 

 

 

Un Exemple Concret : Une Image, Une Voix, Six Roadshows

 

 

Nous avons récemment travaillé avec un maître de conférences qui participait à un programme compétitif de leadership académique. Nous l'avons aidée à écrire un script qui reflétait son parcours académique — à la fois manifeste, témoignage vécu et défi au système. C'était puissant, honnête et profondément personnel.

 

 

Elle devait prononcer ce discours dans le cadre d'un événement en direct — puis encore lors de six roadshows universitaires. Le temps était compté. Il n'y avait aucune possibilité de réaliser un tournage vidéo complet. Ce qu'elle avait : une image fixe d'elle-même, un script soigneusement écrit et moins d'une semaine.

 

 

Nous avons créé une vidéo sur mesure avec un avatar en utilisant cette seule photo et sa voix réelle. L'avatar a délivré le message avec clarté et présence, synchronisé sur les mouvements des lèvres avec son propre ton et son propre débit. Il a ouvert sa présentation, a défini le ton émotionnel et lui a offert un contenu qu'elle a pu réutiliser et repenser — non seulement lors de ces six événements, mais aussi dans le cadre de futurs portfolios de leadership, candidatures et présentations.

 

 

"J'ai été impressionnée par ce qui pouvait être accompli avec juste mon image fixe. Ce projet m'a aidée à me présenter avec confiance et clarté... et cela m'a aidée à ouvrir des portes que je ne pensais pas possibles auparavant."

 

 

Nous l'avons également aidée à développer un contenu de suivi qui s'appuyait sur le message original, renforçant ainsi sa voix à travers les espaces numériques. Cela a également suscité de nouvelles conversations — non seulement sur son travail, mais aussi sur la façon dont les universitaires peuvent utiliser des outils numériques pour façonner leur récit avec volonté et soin.

 

 

Ce n'était pas de la technologie pour la technologie. C'était une narration réfléchie — délivrée d'une manière qui correspondait à son temps, à sa voix et à son message.

 

 

 

Donner Vie aux Modules en Ligne — Et Les Rendre Plus Intelligents

 

 

Les avatars deviennent de plus en plus utiles dans l'enseignement en ligne, le développement professionnel et la formation médicale — en particulier lorsque le contenu doit être précis, accessible et évolutif.

 

 

La recherche confirme ce que de nombreux enseignants et apprenants commencent à expérimenter. Une étude de 2024 publiée dans Scientific Reports a rapporté que 98 % des étudiants universitaires se sentaient plus engagés et émotionnellement connectés lorsqu'ils apprenaient avec des avatars expressifs, par rapport aux formats audio ou texte (9). De même, une étude de 2025 dans JCOM a révélé que plus de 75 % des étudiants jugeaient les avatars réalistes plus dignes de confiance et plus autoritaires (en particulier dans les environnements d'apprentissage STEM et médicaux) sans baisse de l'authenticité perçue (10).

 

 

Pourtant, de nombreux modules en ligne sont fonctionnels mais plats : des diapositives, des écrans riches en texte ou des voix off désincarnées. Les avatars comblent cette lacune en offrant chaleur, clarté et un sentiment de présence. Des recherches récentes le confirment :

 

• Une étude de 2025 a révélé que les étudiants qui recevaient un retour visuel vidéo (avec leur tuteur parlant visiblement à l'écran) obtenaient des résultats significativement meilleurs que ceux qui recevaient des réponses uniquement écrites (11).
• Dans une étude longitudinale sur un module de statistiques, l'apprentissage basé sur la vidéo a été corrélé l'amélioration des taux de réussite et à un engagement plus profond au fil du temps (12).
• Les enquêtes nationales continuent de montrer que les étudiants préfèrent la vidéo éducative de haute qualité au seul audio ou texte... et que les institutions qui réussissent sur ce point constatent une satisfaction globalement plus élevée (13)(14).

 

 

Grâce aux outils alimentés par l'IA, nous pouvons désormais créer des vidéos sophistiquées, dirigées par des avatars, en utilisant des scripts et des images fixes d'experts en la matière, de conférenciers principaux ou d'éducateurs. Ces formats sont plus rapides à produire, plus faciles à mettre à jour et plus cohérents que la production vidéo traditionnelle. Par rapport au contenu filmé traditionnel, les vidéos avec avatar peuvent réduire considérablement le temps et le coût de production — éliminant souvent le besoin de tournage, de salles de montage ou de prises répétées.

 

 

Et la technologie devient plus intelligente :

 

• Livraison personnalisée — les avatars peuvent saluer les étudiants par leur nom ou adapter le ton pour différents publics.
• Duo d'avatars — simulant des dialogues, des Q&R ou présentant de multiples perspectives.
• Quiz et réflexions intégrés — transformant le visionnage passif en apprentissage actif.
• Contenu adaptatif — où les apprenants façonnent la séquence en fonction de leurs choix.
• Visuels superposés — incrustations de données, infographies et indices animés qui soutiennent la charge cognitive (1).

 

 

Cette approche est particulièrement efficace dans l'éducation médicale ou les matières STEM, où les apprenants sont souvent pressés par le temps mais nécessitent de la profondeur et de la clarté (2).

 

 

D'après notre expérience en développement professionnel, nous avons constaté de première main que les apprenants apprécient les modules dirigés par des avatars lorsqu'ils sont clairs, bien rythmés et authentiques dans le ton. Nous incluons également des visuels superposés et des quiz intégrés — cela apporte une sensation plus humaine à l'apprentissage numérique, surtout lorsque les modules sont complétés entre des emplois du temps chargés (3).

 

 

 

Pourquoi les Enseignants Utilisent-ils des Avatars ?

 

 

Lorsqu'ils sont bien utilisés, les avatars peuvent :

• Multiplier votre présence à travers des événements, des cours et des plateformes.
• Réduire la pression de production pour les enseignants et les institutions.
• Soutenir la visibilité et le contrôle, en particulier pour les universitaires marginalisés.
• Améliorer l'apprentissage asynchrone par la présence et la structure.
• Humaniser le contenu numérique d'une manière que les diaporamas et les PDF ne peuvent pas.

 

 

Des études récentes montrent que la présence de l'instructeur — même délivrée par avatar — améliore la satisfaction et l'engagement des apprenants (4). Utilisés dans une approche constructiviste, les avatars peuvent également échafauder des idées complexes, modéliser la pensée critique et inciter à la réflexion — en particulier pour les étudiants participant de manière asynchrone (5).

 

 

Mais Soyons Honnêtes — Il Y a Des Risques

 

 

Authenticité — si l'avatar ne sonne pas ou ne semble pas réel, les étudiants le remarqueront.

 

Déficits de connexion — les avatars ne sont pas un substitut à l'interaction humaine.

 

Accès et équité — tous les enseignants n'ont pas accès à ces outils ou plateformes.

 

Éthique — les questions de consentement, de représentation et d'utilisation potentielle abusive méritent une réflexion approfondie. Ces préoccupations sont réelles, en particulier pour les enseignants qui naviguent entre visibilité, sécurité et biais dans le monde universitaire (6).

 

 

 

Où Cela Nous Mène-t-il ?

 

 

Les avatars ne sont pas une solution miracle. Mais ils sont un outil utile, créatif et évolutif pour relever les défis actuels en matière d'enseignement, de narration et de communication. Et à mesure que la technologie s'améliore, il devient plus difficile de dire où commence l'avatar et où finit l'humain.

 

 

Utilisés avec soin, ils peuvent aider les enseignants à :

 

• Être présents dans plus d'endroits sans s'épuiser.
• Partager des messages complexes ou réflexifs avec clarté.
• Rendre l'apprentissage numérique plus humain et accessible.
• Se présenter selon leurs propres conditions, avec leur propre voix.

 

 

Dans notre travail, la technologie ne mène pas. La personne le fait. Son message, ses valeurs, sa voix — l'avatar n'est qu'un moyen pour que cette histoire soit bien reçue et aille plus loin.

 

 

 

Réflexions Finales

 

 

Les avatars ne visent pas à remplacer les personnes. Ils visent à offrir plus de moyens aux personnes de se présenter — surtout lorsque le temps, l'énergie et l'équité sont en jeu.

 

Ils peuvent être créatifs, efficaces et valorisants — lorsqu'ils sont utilisés avec la même intention que celle que nous apportons à tout le reste dans l'éducation.

 

Qu'il s'agisse d'un universitaire présentant sa recherche lors d'une vitrine numérique, ou d'un conférencier en médecine déployant un module de DPC across plusieurs trusts du NHS, les avatars offrent des avantages réels et tangibles — pas seulement lorsque la présence est limitée, mais parce qu'ils créent un espace pour la clarté, la cohérence et le contrôle créatif (7)(8).

 

Curieux de savoir comment un contenu dirigé par avatar pourrait soutenir votre programme, cours ou travail de leadership ? Nous proposons des ateliers, des prototypes et des conseils honnêtes — pas de jargon, pas de pression. Parlons-en.

 

 

 

Références : (Liste conservée identique à l'original)

1. Frontiers in Education. (2024). AI-based avatars in education: A meta-analysis on learner engagement and cognitive load. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/feduc.2024.1416307/full
2. Springer. (2025). AI-generated vs. human avatars: A study in language learning engagement. https://link.springer.com/article/10.1007/s10639-025-13654-x
3. UTS Learning Experience Blog. (2024). Teaching smarter: Using AI avatars to connect with students. https://lx.uts.edu.au/blog/2025/02/24/teaching-smarter-using-ai-avatars-to-connect-with-students
4. Wiley Online Library. (2024). Perceived warmth and competence in avatar design: Implications for trust in education. https://bera-journals.onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/bjet.13610
5. ArXiv. (2025). Graduated Realism in VR teacher training avatars. https://arxiv.org/abs/2506.11890
6. ACM Digital Library. (2025). AI avatars in immersive learning environments: A conference study. https://dl.acm.org/doi/10.1007/978-3-031-93567-1_13
7. EDUCAUSE. (2025). Horizon Report: Teaching & Learning Edition. https://www.educause.edu/horizon-report
8. Jisc. (2023). AI in tertiary education: Challenges, opportunities and how to prepare. https://www.jisc.ac.uk/reports
9. Smith, J., & Patel, R. (2024). Enhancing engagement and emotional connection through expressive avatars in higher education. Scientific Reports, 14, 10234. https://doi.org/10.1038/s41598-024-10234-7
10. Zhang, L., & Evans, M. (2025). Trust, credibility and realism: Student perceptions of avatars in STEM and medical education. JCOM: Journal of Science Communication, 24(2), A03. https://doi.org/10.22323/2.24020303
11. International Journal of Educational Technology in Higher Education. (2025). Visual feedback and student performance: A comparative study. https://educationaltechnologyjournal.springeropen.com/articles/10.1186/s41239-025-00510-8
12. Humanities and Social Sciences Communications. (2023). Long-term effects of video-based learning in higher education. https://www.nature.com/articles/s41599-023-01634-w
13. EDUCAUSE. (2025). Students and Technology Report. https://www.educause.edu/content/2025/students-and-technology-report
14. Research.com. (2024). Video Training Statistics. https://research.com/education/video-training-statistics